1. 歷史背景與發展

存在主義教育哲學源於19世紀中期的歐洲，尤其是丹麥哲學家齊克果(Søren Kierkegaard)的思想。它作為一種哲學思潮在第一次和第二次世界大戰期間達到顛峰，當時人們經歷了深刻的存在危機，對生命意義和人類存在的本質產生了強烈的思考。

存在主義教育哲學的發展可以分為幾個階段：

• 早期存在主義：以齊克果為代表，強調個體的獨特性與主觀真理。
• 現象學存在主義：海德格(Martin Heidegger)和雅斯培(Karl Jaspers)將存在主義與現象學相結合。
• 法國存在主義：以沙特(Jean-Paul Sartre)和梅洛龐蒂(Maurice Merleau-Ponty)為代表，強調自由、選擇和責任。
• 存在主義教育理論：主要透過馬克斯·範·邁南(Maxine Greene)、約翰·麥克昆(John Macquarrie)等教育理論家的工作發展。

存在主義教育哲學強調個體存在的獨特性、自由選擇的重要性、主觀真理的優先性，以及面對存在焦慮和虛無的勇氣。它對現代教育的影響體現在對個人自主性、選擇責任和生命意義的思考上。

2. 核心教育理念與原則

• 存在先於本質：人沒有預設的本質，而是通過自己的選擇和行動創造自我。
• 自由與責任：人有絕對的選擇自由，但同時也必須為自己的選擇負完全責任。
• 個體的獨特性：每個人的存在都是獨特的，教育應尊重和促進這種獨特性。
• 主體間性：通過與他人的真誠交流和相遇，個體才能充分發展。
• 真實性與抉擇：強調真實生活中的抉擇和面對存在困境的勇氣。
• 反對客觀化與系統化：拒絕將人視為客體或將教育簡化為標準化系統。

3. 主要思想家介紹

4. 教育目的、內容、方法論

教育目的

存在主義教育的主要目的不是傳授特定知識或技能，而是幫助學生：

• 發展自我意識和自我理解
• 認識自由選擇的可能性和責任
• 培養面對存在焦慮和不確定性的勇氣
• 尋找個人生活的意義和真實性
• 發展與他人真實相遇的能力

教育內容

存在主義教育主張以下內容：

• 關注人的存在處境和生命意義的文學、藝術和哲學
• 探討個人生活經驗和選擇
• 重視情感教育和自我認識
• 生死教育和倫理抉擇
• 藝術與美學體驗

教育方法

存在主義教育採用的主要方法包括：

• 對話教學：強調師生間的真實對話和交流
• 提問與反思：鼓勵學生質疑既有觀念並深入思考
• situational teaching：在真實情境中面對抉擇
• 藝術體驗：通過藝術表達和體驗探索存在議題
• 個人探索：鼓勵自我探索和自主學習
• 小組討論：在尊重個體差異的前提下進行交流

5. 對現代教育的影響與應用

6. 與其他流派的比較

比較面向	存在主義	實用主義	理想主義
知識觀	強調主觀真理和個人體驗	知識來源於經驗與實踐	知識源於理念世界和先驗真理
教育目的	幫助個體實現自我選擇和發現生命意義	培養解決問題的能力，促進社會適應	發展理性和精神，認識永恆真理
教師角色	對話者、陪伴者、促進者	學習促進者、問題設計者	知識權威、道德榜樣
課程重點	生命意義、自我選擇、情感體驗	實用課程、生活相關問題	人文學科、經典著作
教學方法	對話、反思、藝術體驗、個人探索	做中學、專題學習、問題解決	蘇格拉底問答法、講述
學生地位	獨特的存在者、自由選擇的主體	主動建構者、探究者	潛能發展者

7. 在教師檢定考試中的重要概念與考點